小学校の理科教育は、先生によってこんなに違う！

そんな小学校の理科教育に関して、科学技術振興機構 理科教育支援センターは「理科を教える小学校教員の養成に関する調査報告書」を昨年発表しています。調査したのは、若手教員や教員養成系学部の学生。
大変厚い資料ですので、その中からピックアップして、「（小学校の先生によって、理科の理解度などは）こんなに違うんだ！」ということがわかる情報をご紹介します。

○大学の教員養成課程入学時、「理科」を選択させていたか

小学校の教員養成課程に対応する学部のうち、国公立大学では約７０％、センター試験で理科を課しているのに対し、私立ではわずか９％。個別試験でも国公立大学の方が課している割合が高いため、「私立大学出身の小学校の先生は、理科の基礎学力が弱い」可能性が出てきますよね。

○小学校教員は高校時代に理科をどれだけ学習していたか

理科専修ではない先生の、高校時代の理科の履修状況は、物理28％、化学71％、生物83％。物理の履修をしていない小学校の先生が多い、と見ることができ、物理分野の指導法には差が出ると見ていいでしょう。
また、この先生群で物理的内容を「嫌い」「大嫌い」と答えた人が80％いたのも、うなずける話。。。
化学は60％、生物は20％の人が「嫌い」と答えていますので、小学校理科の物理・化学分野については、担当する先生によっては、うまく校外学習を活用しないと、子どもの「理科嫌い」を生んでしまう危険性が…

○理科非専修の先生はどれくらい「理科」が嫌いか

国算理社英を好きな順に並べたときの平均順位をみると、「国語」「算数」は「好き」寄りなのですが、「理科」「英語」は「嫌い」寄り。算数と理科が異なっているところは面白いですね。
逆に、「理科専修の小学教員」では、理科が「一番好き」と答えた人がダントツで多く、専修・非専修の差で教え方が大きく異なることが容易に想像がつきます。

○観察・実験等の指導に関する自信

Ａ：理科専修者、Ｂ：理科非専修者、とし、「やや自信がない」「自信がない」と答えた人の割合の違いを見てみましょう。

＜虫眼鏡の使い方＞Ａ：15％、Ｂ：24％
＜温度計の使い方＞Ａ：3％、Ｂ：20％
＜電流系の使い方＞Ａ：19％、Ｂ：52％
＜上皿てんびんの使い方＞Ａ：15％、Ｂ：24％
＜顕微鏡の使い方＞Ａ：8％、Ｂ：21％
＜天体望遠鏡の使い方＞Ａ：70％、Ｂ：90％
＜手回し発電機の使い方＞Ａ：41％、Ｂ：78％
＜ろ過の仕方＞Ａ：10％、Ｂ：30％
＜モンシロチョウ・アゲハの飼育＞Ａ：57％、Ｂ：69％
＜アサガオ・ホウセンカ等の栽培＞Ａ：41％、Ｂ：40％
＜動植物の野外観察＞Ａ：40％、Ｂ：45％
＜てこの実験＞Ａ：31％、Ｂ：58％
＜実験レポートの書き方＞Ａ：38％、Ｂ：68％
＜自由研究や取り組み方の指導＞Ａ：33％、Ｂ：70％